土耳其与文莱学前教师对ICT支持教育的态度：一项跨文化比较研究

一项跨文化比较研究调查了土耳其与文莱达鲁萨兰国397名学前教师对ICT支持教育的态度，其中土耳其131名、文莱266名，并检验态度是否与国家、教龄和最高学历相关。结果显示，土耳其教师的ICT态度得分（M=82.53，SD=10.40）高于文莱教师（M=75.92，SD=11.57）；两国量表信度良好（Cronbach's alpha分别为0.88和0.92，McDonald's omega分别为0.89和0.93），且标量不变性成立，国家层面的均值比较可解释。一般线性模型中，国家是ICT态度得分的显著预测因子（B=6.12，p<0.001），教龄、最高学历及交互项均不显著；在协变量调整的敏感性模型中，国家效应减弱但仍显著，此前的ICT相关专业发展和学校定期使用ICT资源是显著正向预测因子。研究提示两国学前教师的ICT态度存在国家层面差异，且在职培训和资源可及性比教龄、学历更能解释态度差异，为园所推进ICT应用提供了可操作的抓手。