研究：合作学习面对面互动对肯尼亚学前儿童英语成绩的影响

2026年11月5日发布的一项英文幼教论文报告，在肯尼亚Tharaka-Nithi县开展准实验研究，考察合作学习中的面对面促进性互动对学前儿童英语活动成绩的影响。研究以社会互赖理论为框架，采用不等组前测—后测设计，样本包括48名学前儿童、19名教师和12名园长，通过前后测、教师问卷、课堂观察和园长访谈收集数据。前测中实验组均分25.9583，对照组17.0000；后测实验组升至32.5417，对照组为22.5417，并用独立样本t检验与协方差分析检验组间差异。48名儿童在促进性互动上的均分为15.46（标准差2.87），互动参与频次的偏度为-0.163、峰度为-0.724，显示儿童参与水平存在个体差异。研究据此提出，教师可在英语活动中结构化安排同伴互教、解释与反馈环节。目前该研究为单一准实验，尚无后续跟进报道。

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还没有足够的连续观测数据，暂不绘制趋势。