合作学习中的面对面促进性互动对肯尼亚Tharaka-Nithi县学前儿童英语活动成绩的影响

一项在肯尼亚Tharaka-Nithi县开展的准实验研究显示，合作学习中的面对面促进性互动能提升学前儿童在英语活动中的成绩。研究采用不等组前测—后测设计，以社会互赖理论为框架，样本包括48名学前儿童、19名教师和12名园长，通过前后测、教师问卷、课堂观察和园长访谈收集数据。前测中实验组均分25.9583，对照组17.0000；后测实验组升至32.5417，对照组为22.5417，独立样本t检验与协方差分析用于检验组间差异。48名儿童在促进性互动上的均分为15.46（标准差2.87），互动参与频次的偏度为-0.163、峰度为-0.724，说明儿童参与水平存在个体差异。对教师而言，在英语活动中结构化安排同伴互教、解释与反馈环节，是可操作的课堂组织要点。