两名非言语ASD三级支持幼儿教学研究发表

2026年10月27日，一项英文幼教论文在OpenAlex收录发布，研究聚焦两名就读于学前教育阶段Preschool II、被诊断为自闭症谱系障碍（ASD）3级支持需求且无功能性口语的5岁儿童，分析其教学与学习过程中的挑战与进展。该研究为质性描述研究，基于第一学期收集的观察记录与教学报告进行分析。结果显示，两名儿童呈现出不同的学习特征；具体材料、视觉与触觉提示、结构化常规和个别化中介有助于促进其参与和潜能表达。儿童在自主性、动作协调、空间组织以及字母与数字识别方面取得进展，但在功能性沟通、自我调节和个人照料方面仍需支持。研究结论认为，融合实践需要弹性规划、持续监测以及针对儿童个体特征量身定制的策略。目前该研究已发表，尚无后续跟进报道。

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还没有足够的连续观测数据，暂不绘制趋势。