两名无口语自闭症（ASD）3级支持需求幼儿在学前教育阶段的教学挑战与进展：一项质性描述研究

一项质性描述研究分析了两名就读于学前教育阶段 Preschool II、被诊断为自闭症谱系障碍（ASD）3级支持需求且无功能性口语的5岁儿童在教学与学习过程中的挑战与进展。研究基于第一学期所收集的观察记录与教学报告进行分析，结果显示两名儿童呈现出不同的学习特征。具体材料、视觉与触觉提示、结构化常规和个别化中介有助于促进其参与和潜能表达；儿童在自主性、动作协调、空间组织以及字母与数字识别方面取得进展，但在功能性沟通、自我调节和个人照料方面仍需支持。研究结论认为，融合实践需要弹性规划、持续监测以及针对儿童个体特征量身定制的策略。