丁香妈妈发布《0～3岁分月龄早教训练手册》，主张3岁内建议家长在家做早教，但不一定要上线下早教班，父母才是孩子最好的早教老师。手册按月龄整理发育重点与早教游戏，覆盖智力发展、社会适应、语言启蒙、认知启蒙、大运动发展、精细动作六大能力，并提示不适龄训练可能让宝宝失去探索欲甚至受伤。文章援引数据称，新生儿大脑体积重量约为成年人的25%，第一年翻倍，3岁时达成年人80%左右；突触在3岁时数量超过成年人。手册限时免费领取，前300名加小助手入群可获电子版，可下载打印。
0～6 岁、尤其是 3～6 岁是儿童执行功能快速发展期，也是立规矩的重要时期，家长应在 6 岁前提供稳定的外在支持而非一味妥协。郑州大学和中国人民大学研究者 2022 年汇总 93 项研究、41207 名参与者数据发现，父母养育中相互支持、保持一致的孩子心理适应通常更好，规则经常变化则更易出现情绪及行为问题。文章按年龄给出规则重点：1～2 岁优先安全规则、规则要短；2～3 岁建立生活规则和情绪边界；3～4 岁说明理由并提供有限选择；4～6 岁规则更稳定并可让孩子参与制定。执行要点是全家统一战线、不在孩子挑战规则时当场拆台，同时回应情绪与坚持边界，即"我理解你，但规则还在"。
一位教师结合多年带班经验，提出帮助幼儿适应幼儿园的5个方法。教师应先调整自身情绪，用平静自信的非语言信号让幼儿感到安全，并蹲下与幼儿平视、用简单清晰的语言交流，避免婴儿语。送园时不要急于制止哭泣或转移注意力，鼓励家长建立简短一致的告别仪式，如拥抱、说固定的话或在教室门口挥手后从容离开。开学初应把建立温暖信任的关系放在遵守常规之前，通过关注幼儿兴趣、倾听和创造连接机会传递被看见和被重视的信号。用开放式材料和自由游戏帮助幼儿建立归属感，并通过班级参观、教师与家庭会面等方式与家庭合作，在家庭与幼儿园之间建立连续性。
推荐理由：一位教师总结入园适应期的五条具体做法，从教师情绪状态到告别仪式，可直接迁移到开学头几周。
2026年上海市科学育儿指导公益活动"育儿加油站"青浦区专场将于10月18日举行，主题为"拾光银杏下·祖孙心连心"，面向0-6岁婴幼儿家长，聚焦亲子关系、婴幼儿教养与科学喂养。活动以"五进"（进楼宇、进园区、进场馆、进社区、进家庭）方式送服务上门，设科学育儿大讲堂与育儿工作坊两类，均仅面向成人开放。大讲堂在青浦区老年大学、红珊瑚幼儿园、朵朵幼儿园、晨星幼儿园、贝贝幼儿园、庆华幼儿园、甜甜乐幼儿园、鹿鸣幼儿园等场地开展，内容包括华东师范大学中国婴幼儿教养研究院副院长苏雪云主讲"从脑科学理解和支持婴幼儿社会情绪能力"、贝贝幼儿园王懿依据《上海市0-6岁儿童营养指导技术规范》讲解0-3岁科学喂养与养护、庆华幼儿园金雯以"六顶成长魔法帽"讲托班升小班衔接等。工作坊涵盖生活早教、亲子律动、童谣传唱、银杏主题祖孙游戏、青花瓷贴画、重阳茱萸花手工等，帮助祖辈掌握"看—等—夸—变"四步指导法等可居家操作的陪伴策略。
依据教育部2021年3月底发布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》及所附《幼儿园入学准备教育指导要点》，一所"幼小衔接实验园"从身心、生活、社会、学习四个方面探索家园双向互动的入学准备策略。身心准备上，园所与家长共同制订小、中、大三个年龄阶段的"家园运动计划"，并以小班"情绪记录墙"、中班"情绪宣泄小屋"、大班"情感交流空间"逐步推进心理发展，大班还组织参观小学并按"家中是否有小学生"分组召开家长会。生活准备上，小班渗透"自己的事情自己做"，中班设"值日生制度"，大班增设"值周卫士"，并由各年级组家委会制订"幼儿园、家庭同步作息时间表"。社会准备上设计"我们的约定"家园联动活动，含"幼儿园公约""班级公约""家庭公约""游戏约定""守约标兵"五个子项目，并为大班筹办"勇敢者之夜——终极挑战"留宿活动。
针对幼小衔接与孩子在校遇到批评、欺负两类问题，北京小学校长李明新、清华大学附属小学校长窦桂梅、北京师范大学儿童家庭教育研究中心主任边玉芳等多位专家给出家长应对建议。李明新总结入学后表现亮眼孩子的家长做法：重视自我管理能力培养、不唯分数而重学习兴趣与习惯、培养自信心和阳光心态。窦桂梅建议家长不把目光全盯在分数上，并注重自身榜样作用。就孩子说“被批评”“被欺负”，成都市龙泉驿区第五小学校长刘平建议先接纳孩子感受、留出缓冲空间；边玉芳提出教孩子当场表达“我不喜欢你，这样做是不对的”，并做好家校之间的缓冲带；北京第二实验小学校长芦咏莉强调帮孩子厘清不合理信念，形成家校社共同认识。
扬州大学幼教中心面向园内托大班和小班全体新生，以入园前一周体验活动为载体，探索出一套渐进式分离实施路径：家长先全程陪伴，之后逐步退后，再尝试短暂分离，最终鼓励幼儿独立融入集体。第一天至第二天为安全感建立阶段，家庭成员全程陪伴，环境突出家庭化，投放柔软玩偶、熟悉绘本、家庭合影，教师以亲子游戏和自由探索为主，托大班可延续至三天。第三天至第四天为心理边界拓展阶段，家长适度退后，教师设置送书、找积木等独立小任务，托大班可在第四天至第五天进行。第五天为短暂分离初体验，正式短暂分离时长设为15—20分钟，托大班控制在10—15分钟，家长提前告知再离开，分离后给予拥抱鼓励。第六天至第七天为独立自信阶段，分离时间延长至2—2.5小时，托大班为1—1.5小时，对适应慢的幼儿允许带熟悉小物件或与情绪稳定同伴一起活动。作者系扬州大学幼教中心副主任。
推荐理由：扬州大学幼教中心把入园分离拆成七天可照做的小目标，并给出各阶段时长与教师、家长的具体做法。
北京师范大学钱志亮教授在《入学早知道》一书中提出，幼小衔接的实质是提高儿童"入学成熟水平"，而非提前灌输拼音、写字、加减运算等知识，需围绕视知觉能力、听知觉能力、知觉转换能力、运动协调能力、语言沟通能力、数学准备能力、社会适应能力、学习品质八大能力展开准备。其中视知觉能力涵盖空间知觉、视觉辨别、背景辨别、视觉填充、视觉再认、视知觉速度，孩子学习信息的75%来自视觉；听知觉能力涵盖听觉注意、听觉分辨、听觉工作记忆、听觉广度、听觉稳定性、听觉加工速度，儿童在校65%的时间在倾听。文章强调幼小衔接需从幼儿园阶段持续到小学一年级全学年，是孩子、家庭、幼儿园、学校四位一体的长期过程，应避免儿童"未入学、先厌学"。