与儿童一起建构世界：学前教育气候教学法的思辨取向

一项为期一个月的研究在托育中心与约40名学前儿童和8名教师共同探索“思辨性世界建构”作为气候教学法的取向，主张气候教育不应只聚焦个体行为改变或把儿童视为未来的环境守护者，而应与幼儿一起感受、质疑和重新想象气候现实。研究通过多模态艺术创作、活体生物与回收材料设计教学情境，包括共同搭建纸箱城市、由当地纺织艺术家带领的协作毡制实践，以及持续接触蚯蚓生态与新孵化的小鸡，为儿童提出“如果……会怎样？”的思辨性问题创造空间。基于批判童年研究与科幻研究，研究提出三种思辨性世界建构取向：salvaging（打捞）、felting（毡制）与 hospicing（临终照护），它们并非承诺预定结果的固定原则，而可作为气候紧急时代集体重新想象教学法的伦理催化剂。