父母在学业相关互动中的智能手机冷落行为：连接依恋安全、情绪调节与学业投入的整合发展框架

一篇概念性论文提出整合发展框架，解释父母在作业辅导、考试准备、学业问题解决和学校经历讨论等学业相关亲子互动中反复出现的智能手机冷落行为（phubbing）如何经由依恋安全与情绪调节影响儿童的学业投入。文章采用批判性解释与整合性综述方法，综合数字养育、技术干扰（technoference）、依恋、情绪调节、学业投入、自我决定、生物生态发展和家庭系统六种理论传统，将照护者回应性定位为连接父母数字分心与儿童发展体验的近端机制。框架提出一条发展级联路径：反复的家长冷落可能降低儿童感知到的照护者回应性，形成对照护者可得性的较不安全预期，压缩人际共同调节的机会，进而削弱行为、情绪和认知层面的学习投入。作者明确不将智能手机视为固有有害，也不主张已确立的实证因果关系，而是把关系性中断、发展性累积和情境调节视为设备使用获得心理意义的条件。文章据此提出对研究设计、家长教育、学校咨询、教育心理学和文化响应性实践的启示。