通过专业发展培训增加融合幼儿园4岁儿童的早期读写学习机会

一项在加拿大魁北克开展的多个基线设计研究显示，一项包含多个组成部分的简短专业发展培训项目能增加融合幼儿园班级教师为4岁儿童提供的早期读写学习机会。研究以3名融合幼儿园班级教师为对象，基线阶段收集6至12个观察时间点数据，干预阶段收集18个时间点数据，视觉与统计分析均表明培训后儿童获得的学习机会有所增加。研究者认为，即便培训项目时长较短，它仍是支持幼儿园早期读写技能发展的一种有前景的方案，对融合班级教师开展早期读写支持具有直接参考价值。