早期数学领域共读中的师幼互动：数学图画书如何影响幼儿的推理性数学表达

一项发表于《Mathematics Education Research Journal》的研究考察了学前教师在早期数学领域共读活动中的师幼互动。12 名学前教师分别用一本数学图画书和一本非数学图画书开展共读，共产生 24 次阅读活动，全部录像、转录并编码。结果显示，教师的数学话语以发起、追问和评论为主，幼儿的数学话语以回应和评论为主；教师约 30% 的数学发起和幼儿约 30% 的数学回应属于推理性表达，幼儿约 25% 的数学评论属于推理性表达。教师数学推理性提示与幼儿数学推理性回应之间存在强序列关联，且这种关联在数学图画书共读中更强；图画书类型影响互动，但教师的数学教学内容知识（MPCK）未表现出贡献。研究提示，园长与教师选书时可有意识使用数学图画书，以支持幼儿在共读中作出推理性数学表达。