合作建构游戏对5-6岁儿童学习品质的影响：一项16周准实验研究

一项针对中国山东某幼儿园60名5-6岁儿童的准实验研究显示，以社会建构主义为主要理论基础的合作建构游戏干预，在16周（32次、每次30分钟）后显著提升了儿童的整体学习品质及计划、创造、坚持和反思四个维度，但主动性维度未出现显著交互效应。研究采用前后测准实验设计，实验班与控制班各30人（男女各15人），干预按计划-执行-反思循环分为三个阶段实施，学习品质通过基于任务的观察工具测量。该研究提示，将合作互动与结构化反思整合进建构游戏，可能有助于学前儿童多项学习品质的发展，为幼儿园在游戏化课程中嵌入反思环节提供了可参考的短期干预方案。