大班绘本共读的五步流程与两种上法

一、先分清两种上法

绘本教学以图画书为载体，通过共读、讨论与延伸活动培养阅读兴趣与理解能力。它与前阅读与前书写、倾听与表达相邻，但不等同：前阅读与前书写不限于绘本教学，倾听表达也渗透于一日生活。落地前先确认本次属于哪一种：

• 早期阅读：需幼儿人手一册纸质书，安排两次完整阅读。
• 故事教学：无需用书，以倾听、讨论为核心环节。

两件事，两种上法，不能混着来。

二、选书与改编

• 选材标准：有营养、有意趣。如《九色鹿》可从5岁读到20岁以上，不同年龄段读出不同感悟。
• 不必完全受限于所选版本。绘本是课程资源之一，教师可对比多个版本，选更适配教学目标的那一版。
• 可根据教学目标删减、修改文本，自己动手制作适配本班孩子的教学用书，降低认知负担。
• 配乐反复筛选对比，寻找贴合故事情绪的版本。

三、五步早期阅读教学流程

1. 激发兴趣：用封面、悬念或情境导入。
2. 自主阅读：幼儿人手一册，自己翻看。
3. 重点页面共读：挑出关键页，停下来一起看、一起说。
4. 完整朗读：教师完整读一遍，幼儿完整听一遍。
5. 交流总结：回扣故事，请幼儿说感受、提问题。

配套有目标撰写的规范范式，拿过来改改就能用。从课例中可迁移的原则是：选素材、设情境、提问、收尾。

四、观察与提问话术（建议，可直接用）

“这一页你看到了什么？从哪里看出来的？”

“你觉得他为什么这样做？后来会怎样？”

“你最喜欢哪一页？说给大家听听。”

“故事里哪句话让你记住了？”

观察记录可围绕：是否主动翻书、能否指认画面细节、能否连贯说出页面内容、在讨论中是否倾听同伴。

五、家长沟通话术（建议）

“今天我们在园里共读了这本书，孩子人手一册自己翻看了一遍。回家您可以请他讲一讲最喜欢的那一页，不用追问对错，听他怎么说就好。”

“亲子共读不要求孩子认字，重点是愿意听、愿意说。您读给他听，也是很好的陪伴。”

六、分龄提示

本流程适用于5-6岁大班。1-2岁重感官启蒙与安全感，2-4岁重主题探索、表达与协作，这些年龄段不套用上述五步与“两次完整阅读”的要求。

场景示例

一位教师准备《九色鹿》教学活动时，对比了市面上多个版本，最终选择一个更适配教学目标的版本，还联系创作者视频请教改编细节；配乐也反复筛选多个版本，一首一首听、一首一首对比，找到更贴合故事情绪的那一段。用他的话说：“教学活动不可能总是完美的，但我们永远在追求完美的路上。”

另外，从教学实践看（作者补充，非原文结论）：绘本常作为主题活动的导入或线索，也可为表演游戏提供故事蓝本，但绘本教学不等于主题活动，须区分二者定位。