基于全美幼儿园教师调查的学前技能趋同理论研究

一项针对全美422名幼儿园教师的调查首次从教师视角检验了学前技能趋同（fadeout）理论，相关论文发表于《Early Education and Development》2025年第36卷第3期。研究发现，幼儿园班级内入学准备技能差异显著，上过学前班的儿童入学时往往处于班级前列；教师将教学支持集中在班级后进学生身上，因此上过与未上过学前班的儿童之间的差异在一学年内逐渐趋同。该研究为幼儿园成为学前收益消退"热点"的理论机制提供了来自教师实践的一手证据，并指出未来需进一步检验具体作用机制。