自然活动如何成为参与式活动：拉脱维亚学前教师对幼儿参与的教学中介研究

一项针对拉脱维亚24名学前教师的质性研究通过演绎—归纳编码本主题分析发现，自然活动要成为参与式活动，取决于教师的专业中介而非自然本身。研究以信息获取、被倾听、表达观点、讨论相关事务、影响决定和自主决策六个参与维度为框架，识别出四个相互关联的教学过程：通过感官与材料途径让幼儿获取信息；识别幼儿的非言语与多模态表达；让幼儿的想法影响材料、时间和活动方向，使参与产生实际后果；通过支架式决策与可控后果支持幼儿能动性。研究挑战了“亲近自然即天然具有参与性”的假设，提示教师需以专业判断中介幼儿的获取、表达、影响与能动性，将自然活动转化为包容且具有实际后果的参与机会结构。