挪威研究：幼儿园与小学过渡期儿童的音乐性(k)erskap如何在日常实践中表达与被规训

一项基于民族志田野调查的研究追踪儿童从幼儿园过渡到小学的过程，分析儿童日常的声音与身体动作如何作为情境化的意义建构，考察其音乐性(k)erskap（musik(k)erskap，Vestad，2019）在学前教育与小学的日常实践中如何表达、被理解与 被规训。研究以 musik(k)erskap 概念作为分析儿童自主发起音乐行为的入口，并借助 Goffman（1974/1986）与 Zerubavel（2024）的框架视角，揭示这类表达既可能支持儿童自身参与，也可能在与机构期待冲突时成为张力来源。研究发现，儿童的声音与身体表达在幼儿园和小学的日常实践中获得不同意义。对教师与园长而言，该研究提示需审视机构解释框架如何界定和回应儿童自发的音乐性行为。