职前幼儿园教师的读写活动之旅：从准备到实施

一项发表于《Journal of Early Childhood Literacy》的定性个案研究，追踪了土耳其职前幼儿园教师（PSTs）在12周实习项目中开展早期读写活动的准备情况、教学策略与实施过程。研究通过开放式简答问卷、教案和课堂观察记录收集数据，采用Saldana（2013）开放编码框架进行描述性、主题与跨个案分析。结果显示，职前教师自评具备中等程度的读写教学信心与准备度，其教学目标偏好以口语交流和游戏为基础的方法，但课堂实践更倾向结构化的读写活动，且实施中遇到多重障碍。研究提示教师教育者需关注职前教师从理念到实践之间的落差，在实习指导中强化游戏化与口语导向策略的落地支持。