多感官教学法对尼日利亚阿夸伊博姆州Uyo教育区学前儿童书写技能的影响

一项准实验研究在尼日利亚阿夸伊博姆州Uyo教育区检验了多感官教学法对学前儿童书写能力的作用，结果显示接受多感官教学的儿童在书写成绩上显著优于传统教学组。研究采用前测—后测控制组设计，样本为6所私立学前教育机构12个完整班级的346名幼儿园二年级（nursery two）儿童，实验组接受为期六周的多感官教学，对照组接受六周传统教学，数据以研究者自编的书写成就测验（HAT）采集，并用均值、标准差与协方差分析（ANCOVA）在0.05显著性水平上检验。结果表明，两组在从左到右书写模式以及数字与字母成形上存在显著差异，实验组后测均分明显更高；书写能力未呈现性别差异。这提示多感官教学可作为发展学前儿童书写技能的有效途径，供园所课程设计与教师教学参考。