重新审视态度—成就悖论：反黑人社会背景下黑人儿童的教育态度

一项基于 Early Childhood Longitudinal Study, Kindergarten Class of 2010–2011（ECLS-K:2011）全国代表性数据的研究发现，黑人三年级儿童在数学和阅读上的能力感与兴趣高于非黑人儿童，即便控制先前成绩与学校情境后依然如此。研究同时发现领域差异：黑人儿童对科学的兴趣与热情低于非黑人儿童，但感知能力水平相近。作者据此反对以缺陷取向解读黑人儿童的教育态度，主张将态度—成就悖论置于反黑人学校教育与结构性不平等的背景中重新理解。对幼教从业者而言，这提示评价儿童学习态度时需区分学科领域，并审视学校环境本身对儿童态度的影响。