对话式阅读结合情绪词直接教学对学前儿童情绪词汇知识的影响研究

一项混合方法准实验研究在伊利诺伊州芝加哥郊区一所持证日托中心开展，以10名4-5岁儿童为对象，评估共享绘本阅读中对话式阅读结合情绪词直接教学对情绪词汇知识的作用。前后测调查显示，儿童在接受性与表达性情绪词汇知识上均有显著提升，效应量为小到中等；干预期间学生参与度与情绪词汇评估得分呈强正相关，其他变量也影响干预效果。研究将该干预作为面向学前儿童的通用策略，提供了一种文化适应性强、易快速掌握的教学方法，可用于培养幼儿情绪自我调节能力。