中国幼儿园教师评价信念的潜在剖面：与教师特征及师幼互动知识的关系

一项发表于《Early Childhood Education Journal》的研究，基于分层随机抽样获得的768名中国幼儿园教师（保留724份有效问卷），采用潜在剖面分析识别出四类教师评价信念（TEB）剖面：高支持型、平均支持型、不一致型和低支持型。研究发现，年龄、教龄和师幼互动知识可预测教师的评价信念剖面，年轻、教龄较短且师幼互动知识水平较高的教师更可能属于高支持型。研究建议根据教师信念差异定制支持机制，并推动建设性评价文化、提供个性化支持、优先考虑评价的发展性目的，以提升教师参与度和教学质量。