幼儿园班级同伴游戏网络研究：特征及随儿童个体特征与技能的变化

一项探索性研究运用社会网络建模，考察了5个幼儿园班级中同伴游戏网络的特征与差异，聚焦儿童的游戏中位性与班级网络密度。年中（N=81）与年末（N=79）数据显示，多数儿童拥有一个及以上经常或总是共同游戏的同伴，但3%的儿童很少或从不与同伴游戏；班级网络密度处于中等范围，说明儿童倾向于选择特定同伴而非与全班均匀互动。对主动知情同意儿童（n=26）的中位性分析发现，双语言学习者（DLLs，即家中接触英语以外语言的儿童）在学年末处于班级游戏网络中心位置的可能性低于非DLL同伴；研究还发现问题行为存在同质性效应，儿童更可能与问题行为水平相似的同伴游戏。研究提示幼教从业者需认识同伴游戏网络的差异，以营造包容、支持性的同伴游戏环境，并进一步探究语言、文化与行为对同伴互动的影响。