从沉默到故事：学前教师的水资源守护与关系性素养图谱

一项定性多案例研究追踪三名学前教师如何以水为主题的讲故事与探究活动，将气候素养引入幼儿教育。研究采用叙事制图法与正义导向的气候故事框架，数据来自教师反思、课堂作品与半结构化访谈，梳理教师在生态关怀、责任与行动上的教学决策。研究发现，教师通过具身体验、地方性守护与叙事身份，走出各自不同却相互关联的气候责任教学路径；这一过程是关系性、非线性的，受教师伦理与情感劳动影响，包括对节奏、框架与复杂性的把握，环境悲伤与系统性伤害常由教师中介承接。研究还让正义导向气候教学中常被忽视的教学工作变得可见，并提供叙事制图法作为理解生态责任如何被引入、维持与转化的生成性方法。