戏剧作为象征性自然教学法：在土耳其幼儿园培养学龄前儿童的环境意识与气候意识

一项在土耳其北部幼儿园开展的质性个案研究显示，为期12周、共24次的创造性戏剧项目能推动61-73个月幼儿的环境理解从零散功利转向关系性、因果性表达。研究以土壤、水、空气、生物多样性、能源、城市化与宜居世界七个主题，通过角色扮演和对话式讲故事实施，共41名幼儿参与。前后访谈、教师与家长访谈及课堂观察经反思性主题分析发现，部分幼儿出现责任导向推理，但明确关联气候的表述仅见于较小子集，且部分由成人支架促成。教师与家长报告了短期向班级常规和家庭实践的迁移。研究将环境意识与气候意识区分为发展适宜的两个构念，并把戏剧概念化为儿童预演环境责任的象征性自然教学法。