从课堂秩序到自我调节：蒙台梭利日常生活练习中的“有准备环境”如何促进幼儿自主与行为规律

一项在实施蒙台梭利课程的学前教育机构开展的质性描述分析研究发现，“有准备环境”通过三条机制促进幼儿自主性与行为规律：材料置于儿童可及高度的开放架、由简到繁排列并自带错误控制；在有限范围内给予自由，使幼儿习惯完成从取用到归还的完整工作循环；限制每套材料的数量，训练冲动控制、轮流等待与环境照料。研究采用直接观察、对园长、教师、机构管理者与家长的深度访谈，以及教案文档与儿童发展档案分析，并用三角互证提升可信度。结论指出，物理环境的秩序直接塑造幼儿的心理秩序与内在纪律，无需成人强制；但作为质性研究，结果受情境限制、不具统计推广性。机构应将园所学习环境与家庭空间安排相衔接，使在校形成的习惯在家庭中得到强化。