生成式AI提示词设计如何体现教学专业能力：一项职前幼儿教师英语教学法案例研究

一项探索性案例研究分析了15份由学前教育专业本科生在英语教学法活动中借助生成式AI创编儿童故事时小组产出的提示词及其修订过程，采用八维度分析量表并由三名评分者独立评定。结果显示，教学标准在语料中总体得到明确呈现，但各维度与个案间存在差异：策略性开发与能动性、目标学习者与语言水平、语言功能与目标三项表现最稳定，而输出形式控制的得分相对较低，专业情境化的差异最大。质性分析进一步显示，跨案例反复出现的是教学标准被显性表达与整合的模式，而非离散的能力等级或发展阶段。研究据此提出，提示词设计可作为职前教师将教学标准转化为可操作指令的一种AI中介教学表现加以考察。