印尼玛琅市幼儿园教师的人工智能整合：使用模式、教学目的与接受度影响因素

一项针对印度尼西亚玛琅市幼儿园教师的混合方法研究发现，教师已将人工智能用于备课、游戏化学习设计、讲故事、媒体制作、评估、文档记录、家长沟通和专业学习，但使用中面临人工智能素养不足、基础设施欠缺、高级功能受限、输出不准确、机构支持不足和隐私顾虑等挑战。研究采用探索性序列混合方法，先访谈10名Guru Penggerak与5名幼儿园管理者，再向玛琅市五个区等额分层随机抽取的250名幼儿园教师发放问卷，并用偏最小二乘结构方程模型分析。量化结果显示，行为意向与绩效期望、努力期望和促成因素显著正相关，与社会影响无统计学显著相关；行为意向与教师自报的人工智能整合程度显著相关。研究提示，教师对人工智能实用性、易用性、机构支持与专业能力的感知共同影响人工智能在幼儿园教学中的落地。