幼儿教师STEAM课程设计思维倾向、技术使用态度与教学自我效能感的结构关系研究

一项针对223名幼儿教师的调查研究发现，教师在STEAM课程设计中的设计思维倾向（共情与原型制作维度）与技术感知易用性、感知有用性显著相关，而技术态度的两个维度均与教学自我效能感显著相关。研究使用STEAM课程设计思维量表（STEAM-CDTS）、技术使用态度量表（ATUS）和教学自我效能感量表（TSES）施测，并采用偏最小二乘结构方程模型（PLS-SEM）分析数据。教师总体报告了中高水平的设计思维倾向、积极的技术使用态度和教学自我效能感。由于数据来自自我报告，结论应理解为教师的感知与自我评价，而非教学实施的直接证据。研究提示，支持教师设计思维与技术整合的专业发展项目对幼儿STEAM教育具有潜在价值。