从历史上被边缘化农村家庭视角重新构想学前教育与入学准备

一项与美国州教育厅及地方学区合作的研究，通过两场90分钟、文化回应式的焦点小组，考察了一个研究不足的农村社区中8名符合公立学前班入学资格的女性照护者（3名黑人、2名西班牙裔、3名白人）如何理解学前教育与入学准备。研究发现，家庭将学前教育视为人性化、动手实践的课堂时光，并质疑“入学准备”概念本身，主张学校应主动为儿童做好准备。家庭将问责文化——测试、课程标准化、过度聚焦核心学术内容——视为问题，尤其在幼儿园入学阶段。改进公立学前班与幼儿园的建议包括具有代表性的课程、更公平的经费，以及在学校、学区和州层面促进教师、家庭、管理者等利益相关者的协作。