无锡市梅村中心幼儿园大1班在晨间签到台活动中，通过每日统计表填写引导幼儿探究日历与时间逻辑。签到台设有签到名单纸和全班共用的每日统计表，由当天小小记录员填写日期、星期并统计出勤与缺勤人数。幼儿发现统计表日期未跳过周末而连续填写后，教师抛出“为什么对照日历填写仍会出错”等问题，幼儿提出画横竖线分隔格子、圈出已过日期、同伴互查等方法，统计正确率明显提高。随后幼儿进一步追问“为什么日历每行七个格子”“星期日过后是否回到星期一”，在反复试错中理解星期循环、日期与星期配对及周末日期需中断的规则。该活动将自我记录融入晨间生活，允许幼儿以不同速度理解时间逻辑，为教师提供了在真实问题中支持深度探究的实践样本。
四川省直属机关红星幼儿园大班教师以幼儿对小学课程表的好奇为契机，依据教育部2021年《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中“引导幼儿有计划地做事”的要求，开展了一系列自主计划能力培养活动。活动从幼儿要求体验小学“课间10分钟”开始，幼儿在10:00-10:10自由安排喝水、吃水果、解便等事务时出现混乱，师幼随后共构了区分“必做任务”与“想做任务”、明确规则、投放计时工具、以1分钟为单位分配时间四种策略。当幼儿因计划与实际执行时间不一致而要求延长时间后，教师将自主时段延长至1小时（10:20-11:20），却发现幼儿机械执行计划、失去灵活性，部分幼儿出现焦虑与冲突。教师继而通过“要时间还是不要时间”的辩论，引导幼儿在有序与自由之间寻找平衡，使课程表从神秘符号转变为可保护秩序、也留有自主空间的计划工具。