云下童心星球发布UNICEF《Learning is For Everyone》融合教育策略学前教育实践转化第三期，主题为RESOURCE资源保障，提出三项策略：提高物理与感官环境可及性、加强可及性材料与低成本材料及辅助技术和专业支持、招募并支持残障教师。文章给出园所可照做的做法，包括园内可及性走查、图片日程与视觉提示、噪声与感官负荷检查、设置短暂调节空间、建立班级基础可及性材料包与园本低成本材料资源库、辅助技术进入日常活动、建立巡回专业支持，以及无障碍招聘与合理便利方案。文中提到原报告图3.7比较各国校长报告学校基础设施无障碍特征的比例，图3.8显示多国教师和校长报告教学学习材料不足或不适宜。资料依据为UNICEF Innocenti《Learning is For Everyone》2026版3.3 RESOURCE。
推荐理由：把UNICEF融合教育报告的资源保障部分转化为园所可照做的走查、材料库与招聘便利清单，便于园长和教师落地。
辽师云下童心学前心理团队在2025年版本基础上完成《学前高质量公众号清单》（2026版），覆盖学前综合、学前教科研前沿、学前课程、儿童绘本/文学、幼儿园、家庭教育、融合教育、卫生与健康、体育教育、专业素养提升、性教育、儿童心理、学前期刊、艺术教育、儿童哲学、幼小衔接、儿童游戏、科学教育、环境创设、蒙氏教育、早期教育与托育共21个方面、293个公众号，数据截止于2026年9月。清单新增高质量公众号以橙色标记，并标注6个月内未更新的停更账号。本期呈现的"学前综合"类别共75个公众号，含云下的童心星球、竹醉的小茶馆儿、李跃儿人格养育、联合国儿童基金会、幼师口袋、教育部幼儿园园长培训中心等，逐一标注是否有视频号、活跃状态及团队特别推荐意见。该清单为公益项目，供学前工作者、学习者、研究者及家长按类别检索信息源，其中活跃度分级（活跃/比较活跃/一般活跃/较不活跃/不活跃/已断更）可作为判断公众号更新状况的直接依据。
云下童心星球发布学前融合教育实践转化第四期，依据 UNICEF《Learning is For Everyone》3.2 REFORM 五项建议，编制了15项园所实践范例，涵盖责任分工表、专业人员进班观察记录、个案短周期支持计划、UDL检查清单、同一活动三层参与方案、合作游戏角色设计卡、教师融合教育核心能力清单、园本融合教研年度计划、培训后进班应用与复盘表、优秀实践案例库、同伴观课与复盘记录、种子教师任务清单、多方式发展评价说明、成人提示等级记录表和能力泛化追踪表。作者说明这些表格与清单是依据报告政策要求自行编制的园所范例，不是 UNICEF 官方标准化模板，使用时应结合园所师资、儿童需要、当地转介资源和数据隐私要求调整。使用建议提出不必一次把15项全部变成行政台账，可按学期重点先选2—4项，用真实班级问题试用，确认能帮助教师决策后再固定为园本工具。
推荐理由：依据 UNICEF 融合教育报告编制的15项园所实践范例，可按学期挑选2—4项试用，把专业支持带进普通班级。
云下的童心星球发布UNICEF融合教育策略学前教育实践转化第三期，主题为REFORM（改革），即改革普通学前教育使其回应儿童差异。文章依据UNICEF《Learning is For Everyone》，把改革拆为五项策略：增强普通幼儿园接纳和支持特殊需要儿童的能力、把UDL与合作学习和差异化教学制度化、系统改革教师职前培养与在职培训、识别并制度化教师已有的有效融合实践、建立回应儿童差异的评价调整机制。每项策略给出园所转化要点与具体实施步骤，并列出可形成的工作成果，如融合教育责任分工表、活动设计UDL检查清单、教师融合教育核心能力清单、园本融合优秀实践案例库、成人提示等级记录表。文中提到原报告教师调查显示，所调查国家中接受残障融合教育正式培训的教师和校长比例存在明显不足和差异。
推荐理由：把UNICEF融合教育策略拆成园所可落地的责任链、活动调整与评价方式，供教师对照改造日常实践。
UNICEF 执行主任 Catherine Russell 结束对黎巴嫩的访问，呼吁采取紧急行动保护儿童并将其权利与需求置于该国恢复进程的中心。她走访了黎巴嫩南部和贝鲁特，在提尔的集体安置点会见多次逃离家园的家庭，包括一名照顾新生儿的母亲，并与家园和学校被毁、归期未定的儿童交谈。自 2026 年 3 月 2 日以来，至少 261 名儿童死亡、1056 名儿童受伤，约 436 所学校被损毁，约 10 万名儿童面临失学。Russell 还走访了 UNICEF 支持的 Makani 中心，儿童和青少年在此获得学习与心理社会支持；她在贝鲁特会见了总统 Joseph Aoun、总理 Nawaf Salam 和社会事务部长 Haneen Sayed，讨论聚焦儿童健康、教育和保护。UNICEF 自 2026 年初以来加大人道响应，为受伤儿童和流离失所家庭提供支持，并向安置点和卫生机构运送基本物资。
尼泊尔中部和北部洪灾发生一个月后，UNICEF 与尼泊尔政府及合作伙伴在受灾地区建立了 48 个临时学习中心，帮助超过 1400 名儿童重返学习。初步评估显示，Dhading、Nuwakot 和 Rasuwa 三个县受灾地区 62 所学校和学习中心中超过 14000 名儿童的学习被迫中断，约 440 名学生和教育人员死亡或失踪，其中包括 414 名儿童。UNICEF 还提供了基本学习材料和心理社会支持。Education Rapid Needs Assessment 估计，修复受损教育基础设施并确保儿童不间断学习需要大量投资。UNICEF 呼吁持续支持紧急恢复和长期韧性建设，并指出随着气候相关灾害日益频繁，投资气候韧性基础设施、备灾和社会服务对保护儿童至关重要。