学前教育应对气候变化的教与学：UNICEF儿童气候风险指数视角下的教学与伦理路径

一篇专题文章提出以教学与伦理路径开展学前教育阶段的气候变化教育，主张把儿童的生活、学习与游戏环境置于教育关切中心。文章援引联合国儿童基金会（UNICEF）2021年发布的儿童气候风险指数，指出儿童暴露于气候与环境危害的程度与其获得基本服务不足带来的脆弱性相互叠加，因此生态破坏须同时从儿童权利与社会不平等角度理解。作者强调应让儿童参与理解和回应环境变化，但不把解决成人机构造成并维持的危机之责任转嫁给儿童，教育实践须连接儿童对环境过程的初步理解与其生活经验、情感和有意义参与的机会。其意义既在于支持儿童认识正在变化的世界，也在于检视教育实践如何促进更公正、更宜居的生存条件。