学前儿童在成熟游戏中的深度学习：基于改编SOLO分类法的观察与引导研究

一项发表于《Early Childhood Education Journal》的研究，以象征性游戏的理想状态“成熟游戏”为切入点，探讨学前阶段深度学习的内容特征与教师引导方式。研究改编了SOLO分类法（structure of observed learning outcomes）作为学前观察工具，在中国开展跨两个学期、两组儿童（自由游戏组与整合游戏组）的比较行动研究。结果显示，自由游戏与引导性游戏策略相结合对促进儿童深度学习至关重要；改编后的SOLO分类法支持对儿童学习的动态评估，帮助教师就游戏策略做出有依据的决策。研究为教师借助观察工具识别与支持学前儿童深度学习提供了实证依据。