中国职前幼儿园教师入学准备信念的质性个案研究

一项发表于《Early Childhood Education Journal》的质性个案研究，以Bronfenbrenner生态系统理论为框架，对中国大陆某高校学前教育专业的12名女性职前幼儿园教师进行了半结构化访谈，探究其对入学准备的信念。主题分析发现三点：职前教师对入学准备的理解随培养进程从学业取向转向强调社会性情绪发展的整体取向；课程中倡导的游戏化学习理念与追求早期学业成就的文化压力（尤其来自家长期望）之间存在显著张力；幼儿园与小学之间"单向合作"失衡，幼儿园提供支持明显更多，限制了幼小衔接实践的效果。高年级参与者比低年级参与者展现出更成熟的理解与实操策略，显示实习经历对信念塑造的重要作用。研究提示教师教育项目需帮助未来教师在社会期待与政策要求之间寻求平衡，支持儿童整体发展。