加拿大不列颠哥伦比亚省幼教工作者如何理解与实施创伤知情实践：一项多案例研究

一项针对加拿大不列颠哥伦比亚省3名幼教工作者的多案例研究显示，创伤知情实践（TIP）并非作为一套正式实施的策略被理解和执行，而是经由每位教育者自身教学哲学过滤后形成的一种对儿童的关系性取向。研究采用社会建构主义认识论与质性案例研究方法，选取家庭式学习中心、蒙台梭利学校与城市婴幼儿中心三种情境，通过半结构化访谈、课堂观察、参与者日志与实物收集获取数据，并以反思性主题分析处理。Reggio Emilia、蒙台梭利与游戏化学习框架分别塑造了创伤知情原则的落地方式，形成情境各异但哲学上自洽的实践路径。研究指出，尽管早期教育环境被视为幼儿创伤干预的关键节点，幼教工作者理解与实施TIP的真实经验仍严重缺乏探讨，提示园长与教师培训需关注教育者既有理念而非仅推行统一策略框架。