北京师范大学教授冯晓霞提出，幼儿园课程应从教师预先设计的刚性计划转向师生共同建构的弹性课程。她指出，教师预设的内容常与幼儿当下兴趣错位，教师为完成原定计划不得不压下幼儿的探究欲望，教学过程沦为"走过场"；典型事例包括幼儿热议警察职责时计划却要求"认识商店和营业员"、体育活动后对瓶子滚动的好奇被"认识磁铁"取代。冯晓霞援引意大利瑞吉欧以"项目活动"为中心的课程经验：不预先确定课程，教师以多种可能性的"假设"代替具体目标与程序，课程计划是"外出旅行时的指南针，而不是有固定路线和时刻表的火车"；教师不追随计划而追随儿童，通过观察、建档与反思捕捉学习价值，并视儿童为拥有自己"问题"与"理论"的"资源人"。她强调追随儿童并非放弃教育目标，一般性目标应始终在教师视野内。
《学前教育研究》2026年第10期刊出8篇论文，涵盖瑞吉欧教育本土化、学前教育高质量发展、学前教师研究40年、幼儿园课程研究40年、未来儿童教育审视、少子化时代公民办格局重构及江苏省课程游戏化等主题。侯莉敏等以“器—术—道”框架梳理1999—2026年瑞吉欧教育在中国的引介与实践，指出其面临实践形式移植迅速、运行机制理解浅表、价值理念对话滞后的结构性困境。洪秀敏等立足新域新质视角回顾我国十五年来学前教育行动计划成效，指出供需错配、财政掣肘、新域师资转型阻滞与协同机制有待完善等挑战。王春燕等基于1986—2026年1021篇核心期刊论文的混合分析，发现幼儿园课程研究经历缓慢起步、快速扩张、成熟深化、转型提质四阶段。
《学前教育研究》2026年第10期刊出8篇论文，聚焦中国学前教育本土化、高质量发展与四十年学科回顾。侯莉敏等以"器—术—道"框架梳理1999—2026年瑞吉欧教育在中国的引介与本土化历程，指出其面临实践形式移植迅速、运行机制理解浅表、价值理念对话滞后的结构性困境，主张从概念移植转向问题导向。洪秀敏等立足"新域新质"视角回顾我国十五年学前教育行动计划成效，指出供需错配、财政掣肘、新域师资转型阻滞等挑战，提出"十五五"时期以数智赋能、财政创新、贯通培育师资、规范重塑质量生态的进路。王春燕等运用文献计量与内容分析法，对1986—2026年1021篇"幼儿园课程"主题核心期刊论文进行混合分析，归纳出课程基础理论建构、游戏与课程融合、园本课程开发等六大热点主题及四个演进阶段。殷雅竹、虞永平总结江苏省自2014年起实施的幼儿园课程游戏化项目，介绍"生活化、综合化、游戏化"课程哲学与"观察—审议—生成"方法论。