父亲为何从学前教育中"结构性退场"：一项受PRISMA启发的系统综述与生态框架

一项受PRISMA启发的批判性整合综述梳理2016至2026年文献，分析父亲参与学前教育所受的结构与制度约束，并提出以阿联酋为焦点的生态框架。综述将"结构性退场"界定为对父亲参与、可及性与责任的反复限制或不均衡分配，而非随时间测得的下降，并区分国际证据与海湾合作委员会（GCC）及阿联酋（UAE）证据。综合出五条主题：工作时间与休假、照护的性别分工、父亲角色的文化建构、园所沟通实践，以及海湾家庭与居住安排；阿联酋职场研究同时记录了组织支持与实际限制，本地共同阅读报告则显示参与父亲存在教育投入，二者共同修正了"普遍灵活、普遍污名或普遍缺位"的假设。框架提出三条路径——可用照护时间、教育信息获取、经常性责任分配，均受公民身份、居住身份、职业与家庭资源调节；政策建议优先保障现有休假与职场支持的可用性，并推行经本地评估的园所措施。证据尚不足以确立全国流行率或因果效应。