马来西亚公立幼儿园儿童学前教育参与时长与入学准备领域的关系研究

一项发表于《Early Childhood Education Journal》的研究考察了马来西亚 7 所公立幼儿园中 170 名低收入家庭学前儿童的入学准备情况，发现其在学习品质、语言与早期读写、社会情绪发展三个领域达到熟练水平，而认知发展相对较低且个体差异更大。多层模型分析显示，在控制儿童及情境因素后，学前教育参与时长与语言和早期读写提升正相关，但与社会情绪发展负相关；家庭财富是语言、读写和认知发展更好的显著预测因素。研究提示，幼教政策需同时关注学前教育参与的时长与质量，以及影响入学准备的社会经济差异，从而为低收入家庭学前儿童提供更全面的发展支持。