游戏何时成为学习？土耳其与美国父母对游戏的协商解读

一项比较质性案例研究通过半结构化访谈，考察了美国马萨诸塞州与土耳其安卡拉共11名3-6岁儿童父母如何理解并协商游戏化学习。研究发现，父母并不把游戏化学习视为普遍且无条件成立的教学原则，而是基于面向未来的学业担忧、对自身育儿责任的认知以及文化期待，对游戏作出有条件的评估。在两种语境中，游戏既作为学习工具出现，也作为规训儿童日常生活的育儿实践发挥作用。研究据此提出，游戏与学习的关系是在时间与文化语境中被建构的，为学前教育文献提供了新的理论视角。对园长与教师而言，该研究提示家园沟通中需正视父母对游戏“是否有用”的条件性判断，而非默认游戏化学习已被普遍接受。