西班牙与以色列学前教育中的多语实践比较研究：教师如何成为语言包容的行动者

一项民族志比较研究考察了西班牙巴塞罗那与以色列边缘地区两所幼儿园的教师如何在语言教育政策框架下发挥能动性、回应语言与文化多样性。研究于2023至2025年间在两所园所开展18次课堂观察，并对3名主班教师进行半结构化访谈，涉及82名4-6岁儿童，采用演绎与归纳相结合的反思性主题分析。结果显示，两地教师尽管社会语言背景不同，却表现出相似的做法：既通过有意的教师主导策略，也通过隐性的沟通实践，让儿童的多语 repertoire 获得可见性与认可，并为有效的语言使用和语言意识创造机会。研究提示，教师是语言包容的关键行动者，其日常沟通实践本身即构成对机构语言政策与课程期待的能动回应。