英格兰三地多利益相关方参与的校园自闭症早期识别模型评估

一项聚合式混合方法多案例研究评估了英格兰三个地区由地方自主开发、以学校为基础的自闭症早期识别模型，这些模型由教育与卫生专业人员、学校、家庭和儿童共同参与。研究将转介与诊断结果数据，与对教育和卫生专业人员开展焦点小组及访谈所得的质性数据结合分析。三个案例中的利益相关方均对模型持积极评价，尤其认可跨专业协作改善、支持获取更早以及校内专业学习增强；但其中一个地区提出了对潜在过度识别的担忧。学校教职员的参与被视为关键，增进了其对自闭症的 understanding 与家庭合作的信心；后续访谈显示，即便在缺乏持续经费的情况下，各方仍保持投入并继续发展这些模型。研究结论强调，地方响应式的早期识别系统不应仅以诊断为唯一导向，同时指出评估框架不一致与长期可持续性仍是持续挑战。