个体类型学方法在主体—游戏环境中组织儿童交流与活动的实施

一项研究探讨教师如何在幼儿园主体—游戏环境中运用个体类型学方法组织儿童交流与活动。研究指出，个体化方法在学前教育中既作为独立方法论，也作为人格导向方法的组成部分与年龄方法、活动方法并行；在儿童个体差异交汇互动的主体—游戏环境中，教师更需要把握儿童的概括性特征而非罗列差异清单，因此有必要将个体方法与类型学方法整合。研究梳理了"个体化""类型学""个体方法""类型学方法""个体类型学方法"等概念，并援引V. Kuzmenko、O. Brezhneva、V. Pasichnyk、M. Pitin、O. Reipolska、M. Yaroshyk等学者关于学前儿童个体类型学特征的研究。研究认为，幼儿园主体—游戏环境多侧重年龄特征，而个体与类型差异在游戏这一主导活动及交流中表现明显，教师与儿童互动时须将个体类型学方法作为组织儿童活动的方法论工具。