瑞典幼儿园中第一与第二语言学习者的活动参与——合格教师与班级结构的作用

一项发表于《Early Education and Development》的研究发现，在瑞典幼儿园中，合格教师比例高的班级能显著延长所有儿童的高参与时长，无论其语言背景。研究以148名3-5岁儿童为样本，覆盖第一语言与第二语言学习者比例不同的班级，采用多层模型分析语言状态、班级结构与教师资质同活动参与的关系，参与水平由Child Observation in Preschool（COP）工具测量。结果显示，第二语言学习者起初参与度较低，但在纳入班级结构与教师资质后的完整模型中差异不显著；合格教师比例更高的班级整体参与表现更好。研究提示，幼教机构应保障合格教师的高配备比例，这在语言背景多元的班级中尤为关键。