津巴布韦西马绍纳兰省学前教育课程、教学法与评估的理论实践衔接框架研究

一项针对津巴布韦西马绍纳兰省的研究提出，将教师发展、低成本游戏化策略、形成性评估与社区参与相衔接的情境化框架，以弥合学前教育政策意图与课堂实践之间的落差。研究采用质性个案设计，选取3所学校6名学前教师，通过半结构化访谈与课堂观察收集数据，并依据Braun和Clarke六阶段框架进行主题分析。结果形成课程与理论原则的一致性、儿童中心教学的实践落实、评估实践、系统性障碍四个主题。尽管教师认同儿童中心与发展适宜性实践，但大班额、教学材料有限、专业发展不足及社会文化期待共同促使教师主导式教学与终结性评估。研究指出，理论实践落差不仅源于教师知识，还涉及政策期待、物质条件、专业培养与本地教学信念的交互作用，可为面临类似实施压力的学前教育系统提供参考。