田纳西州普通教育学前教师对自身教授残障幼儿准备程度的感知

一项解释现象学分析（IPA）研究访谈了田纳西州9名有融合班级经验的普通教育学前教师，考察其对自身教授残障幼儿准备程度的感知。研究提炼出三个上位主题：准备程度是持续演进的过程而非固定状态；专业知识通过个别化、回应性实践体现；准备程度受系统性支持与组织条件影响。教师认为准备程度随课堂经验、持续学习与反思逐步发展，并表现为根据儿童优势、需求与发展水平调整教学。专业发展机会、地方教育机构支持与人员配置等条件也塑造了其准备感。研究提示，在IDEA最少限制环境（LRE）要求下融合机会扩大，园长与教师需将准备程度视为长期专业成长过程，并依靠系统支持与组织条件保障个别化实践。