学前教育中的亲社会行为支持：路径、实践与一个模型

一篇理论综述整合社会学习、共情与道德情绪发展、观点采择及基本心理需要满足等研究，提出学前儿童亲社会行为发展的三成分系统模型。模型认为：成人界定行为的形式与意义，同伴提供练习与相互调节的空间，环境提供儿童自发发起关爱行为的机会。有效实践包括在支持自主的同时保持清晰的互动结构、示范关爱、在共同活动中提供真实选择、给予信息性反馈，以及创设富含助人机会的环境。亲社会行为产生于情绪、认知—道德与动机机制在满足自主、胜任与归属需要的支持性环境中的协同作用，该模型可为教育实践设计与观察框架提供指引。