从全纳视角看Pré II阶段书写启蒙的挑战：一项质性文献综述

一项质性文献综述探讨了Pré II阶段（幼儿园最后一年）在全纳视角下开展读写启蒙的路径，结论是该阶段的书写入门应在有意义的情境中进行，而非过早引入机械化的正式读写训练。研究以Jean Piaget、Lev Vygotsky和Emilia Ferreiro的理论为基础，讨论社会互动、游戏与读写实践在儿童获得书面语言过程中的作用。综述分析书籍、科学论文与官方文件后指出，让儿童早期接触多种类型文本，结合游戏化活动与教师中介的阅读体验，能激发儿童对书面语言的兴趣，并促进其自主性、想象力与沟通能力的发展。研究强调应将儿童视为知识建构的主动主体，尊重童年的特殊性，通过口头语言、阅读与书写经验支持其认知、社会与文化发展。