乌拉圭学前与一年级教师入学准备信念的质性分析

乌拉圭一项质性研究分析了41名学前班、幼儿园和一年级教师对入学准备（School Readiness）的信念，发现多数教师认为社会情感发展、有效学习方法、稳定常规和良好沟通能力是儿童学业成功的关键。但不同年级教师的信念存在差异：学前班和幼儿园教师优先关注动作与社会情感发展，一年级教师则优先关注数学、语言能力和自主性。教师本人也意识到不同教育阶段之间的这种信念差异。研究发表于《Early Years: An International Journal of Research and Development》第46卷第1期，作者来自乌拉圭共和国大学心理学系。研究指出，通过针对性干预弥合教师间入学准备信念的差异，可改善教育实践并支持儿童更顺利地过渡到小学。