英国与匈牙利学前教育专业学生对气候变化教育与可持续性的看法：基于批判性与可持续性教学法的研究

一项针对英国与匈牙利学前教育专业毕业年级学生的研究，考察两国学生如何理解自己在气候变化教育与可持续性中的角色。研究比较两国课程背景：英格兰的 Early Years Foundation Stage 法定框架未将可持续性与气候变化明确列为学习领域，而匈牙利早期教育教师培养系统性地纳入环境教学法。两国学生都重视尽早开展气候意识教育，但指出从业者对如何应对儿童情绪准备、发展适宜性缺乏明确认识，教学资源有限。研究强调高等教育在培养未来从业者有效开展气候变化教育中的作用，并建议提供更清晰的课程指引、结构化教学支持与实践资源。