学科概念
学前教育知识体系：六域聚合 12 门课程，课程定体系、论文做实证、公众号要点挂上来——每条实务知识由此获得学科根据。
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发展适宜性实践
美国幼教协会提出的实践框架：教育决策须适合儿童年龄特点、个体差异与文化背景。
学前教育学课程体系课程深浅：进阶要点 3 · 论文 7又称：发展适宜性、developmentally appropriate practice
体系关系（课程体系对齐）
辨析对立
小学化倾向发展适宜性实践反对超前灌输，小学化倾向正是其批判对象，二者立场对立。
相关
儿童权利发展适宜性实践尊重儿童年龄与个体差异，体现儿童权利中受尊重与参与的精神。
幼儿发展评价发展适宜性实践要求评价与儿童发展水平匹配，反对标准化测验。
区域活动区域活动为不同发展水平的幼儿提供适宜选择，体现发展适宜性。
以游戏为基本活动发展适宜性实践主张以游戏为基本活动，二者在幼儿园课程实施上相互支撑。
高宽课程高宽课程与发展适宜性实践都强调主动学习与年龄适宜性，理念相通。
学习品质学习品质是发展适宜性实践关注的核心目标之一，强调态度与习惯而非仅知识技能。
幼小衔接幼小衔接应遵循发展适宜性实践，避免用小学标准要求幼儿。
最近发展区两者都强调教学要匹配儿童当前水平并适度超前，发展适宜性实践吸纳了最近发展区的思想。
体系一跳图发展适宜性实践 的体系邻位：五型关系边（xq-relations-3…）画线
辨析相关
实心心点=本概念 · 实线/虚线=五型体系关系（悬停节点看一句辨析）。与下方「实证关联」不同轴：那边是公众号要点语料里实践中共现的概念。
B · 学术实证（体系锚：学前教育学）
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C · 实践要点（公众号导读，多源印证优先）
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