瑞典学前教师如何理解与落实“身体素养”：PLayMoPA 项目混合方法研究

瑞典两项参与 Make a Move 身体素养（PL）计划的市镇中，150 名学前教师普遍表示对 PL 有较好理解，并将其视为丰富教学实践的资源而非额外任务。该研究隶属 PLayMoPA 项目，采用混合方法：对 150 名教师进行问卷调查，并对 15 名教师开展焦点小组访谈、对 3 名园长进行个别访谈。教师对 PL 的意义建构呈现五个相互关联主题：PL 超越身体活动与竞技；运动应具包容性并个别适配；运动能力在持续学习过程中发展；教师从过度保护转向支持性探索与适度冒险；PL 嵌入日常教学而非附加任务。教师报告在促进运动及将运动融入语言、数学、游戏、关系建立与福祉方面信心提升，PL 主要通过教学实践而非理论定义掌握而变得有意义。研究提示 PL 可作为提升运动促进与整体保教质量的教学路径。